La LOMLOE establece muchos cambios con respeto a su antecesora, la LOMCE. De hecho se remonta a la LOE y la vuelve a coger como base, estableciendo importantes cambios en la evaluación de los alumnos de atención a la diversidad. Es un hecho que la atención a la diversidad está presente en todas las aulas y es raro hoy día no ver ningún tipo de necesidad en un aula de primaria. Esto unido a que muchos padres son reacios a escolarizar a sus hijos en otra modalidad educativa, ha hecho que la educación ordinaria se tenga que adaptar a cualquier realidad siendo necesario que todos los maestros tengamos un conocimiento claro de cómo evaluar a nuestros alumnos sean cuales sean sus características. Aquí las figuras de los maestros de atención a las diversidad (el PT y el AL) son claves para la orientación en relación a los criterios y estrategias de evaluación de los alumnos en general y de estos con necesidades específicas de apoyo educativo en particular.
En este artículo, vamos a analizar los principales cambios en la evaluación de los alumnos de atención a la diversidad según la LOMLOE.
En primer lugar, la LOMLOE establece que la evaluación debe ser un proceso continuo y formativo que permita conocer el progreso del estudiante y adaptar el proceso de enseñanza a sus necesidades. Es decir, la evaluación no debe ser una mera medición de resultados, sino un proceso integral que permita al estudiante y al docente conocer el avance del aprendizaje y las áreas que necesitan mejorar. Reconoce así mismo su importancia durante todo el proceso exigiendo la necesidad de adaptarse a las características del alumno. Es decir, es necesario evaluar sus conocimientos y sus habilidades, competencias y actitudes.
La evaluación auténtica
Entre las diferentes modalidades de evaluación, la LOMLOE destaca la evaluación auténtica, que se basa en la realización de tareas y proyectos que simulan situaciones reales y permiten evaluar la capacidad del estudiante para aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones prácticas. Esta modalidad de evaluación es especialmente relevante en el caso de los alumnos de atención a la diversidad, ya que les permite demostrar sus habilidades y competencias en situaciones que se adaptan a sus necesidades y características individuales.
Evaluación por competencias
Otra modalidad de evaluación destacada por la LOMLOE es la evaluación por competencias, que se basa en la evaluación de las habilidades y competencias que el estudiante ha adquirido a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. También es de especial relevancia para los alumnos de atención a la diversidad, ya que permite evaluar sus habilidades y competencias en diferentes áreas y adaptar el proceso de enseñanza a sus necesidades individuales.
En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, la LOMLOE establece que la evaluación debe adaptarse a sus necesidades y características individuales. Para ello, se pueden utilizar diferentes adaptaciones curriculares y metodológicas que permitan evaluar sus conocimientos, habilidades y competencias en condiciones que se adapten a sus necesidades y características.
Además, destaca la importancia de la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje en la atención a la diversidad. Es decir, no solo se evalúa al estudiante, sino que también se evalúa el proceso de enseñanza y las estrategias metodológicas utilizadas por el docente para adaptar el proceso de enseñanza a las necesidades de cada estudiante.
En este sentido, la LOMLOE establece que la evaluación del proceso de enseñanza debe ser participativa e inclusiva, involucrando a los estudiantes, a las familias y a otros agentes educativos en el proceso de evaluación. De esta forma, se busca una evaluación integral que permita conocer la opinión y percepción de todos los agentes implicados en el proceso educativo.
Instrumentos de evaluación
También establece que se deben utilizar diferentes instrumentos y técnicas de evaluación que permitan evaluar los diferentes aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Entre los instrumentos de evaluación destacan los exámenes, las pruebas escritas y orales, las observaciones, las entrevistas y los portfolios, entre otros.
En el caso de los alumnos de atención a la diversidad, se pueden utilizar diferentes adaptaciones de estos instrumentos y técnicas de evaluación que permitan evaluar sus conocimientos, habilidades y competencias en condiciones que se adapten a sus necesidades y características individuales.
En el caso de la evaluación del lenguaje en niños con discapacidad auditiva, se pueden utilizar diferentes adaptaciones curriculares y metodológicas que permitan evaluar su capacidad para comunicarse en lengua de signos, utilizando técnicas de evaluación como la observación y el registro de su capacidad para expresarse en lengua de signos. No obstante a nosotros nos suele llegar la información del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, por lo que yo, como maestra de audición y lenguaje, me limitaré a hacer la evaluación inicial y trabajar conforme el orientador me dicta.
En definitiva, la evaluación de los alumnos de atención a la diversidad según la LOMLOE se basa en un enfoque integral y participativo que tiene en cuenta las necesidades y características individuales de cada estudiante. Para ello, se utilizan diferentes modalidades de evaluación que permiten evaluar no solo los conocimientos del estudiante, sino también sus habilidades, competencias y actitudes.
¿Qué son las situaciones de aprendizaje?
