Las funciones ejecutivas

¿Qué son las funciones ejecutivas y que relación tienen con el lenguaje? ¿Quién es el encargado de trabajarlas en el colegio?

¿Que son las funciones ejecutivas y que relación tiene con el lenguaje?

El primero en acuñar el termino fue Alexander Luria pero sus investigadores más notables fueron Joaquín Fuster y Muriel Lezak.

Las funciones ejecutivas son un conjunto de funciones propias de la cognición que el ser humano debe desarrollar y acaba dominando en mayor o menor medida, que involucran distintos mecanismos que pueden ejercer de mecanismos principales o auxiliares y cuyo fin es que el ser humano pueda acabar las tareas que empieza ejerciendo la planificación y ejecución necesaria para cada tarea.

Son 3 las características de las funciones ejecutivas:

1. La capacidad para buscar soluciones complejas a problemas novedosos.
2. Capacidad para planificar las tareas para conseguir un logro.
3. Capacidad para adaptarse y responder a las situaciones que vayan surgiendo en el proceso del logro de un objetivo concreto.

 

Las dos primeras requieren información previa, mientras que la tercera es un conocimiento que se va adquiriendo sin experiencia previa que te ayude a decidir. Su estructura siempre va a ser multimodal, de tal forma que los distintos componentes que la caracterizan van a tener una tarea concreta y al mismo tiempo se van a relacionar entre ellos para asumir una representación parcial del funcionamiento ejecutivo global.

Dentro de los componentes de las funciones ejecutivas encontramos algunos tan necesarios para la planificación de la tarea como son:

• Seleccionar que objetivo se va  a llevar a cabo.
• Preparar el plan de acción para ejecutar dicho objetivo.
• Tener conciencia de que se dispone de las aptitudes necesarias para ejecutar el plan y conseguir el objetivo.
• Mantener el plan de acción siempre presente y ser constante en la repetición del objetivo.
• Tener la capacidad de evitar distracciones.
• Variar el rumbo siempre que sea necesario para redirigir los planes e ir siempre en la dirección necesaria para conseguir el objetivo.
• Hacer autoevaluaciones criticas que nos lleven a mejorar los planes.

¿Cuáles son las funciones ejecutivas?

Todo esto me lleva a tener en cuenta una serie de componentes primarios cuando elaboro un plan de acción, que se resumen en:

• Actualización constante de todo el plan.
• Flexibilidad en la realización de las tareas.
• Fluencia en el trabajo
• Planificación constante y retroalimentación.
• Selección y desecho de información no relevante o poco productiva.
• Toma de decisiones en base a mi sistema de creencias, mis valores éticos y mi capacidad de autorregulación.

Ahora que ves todas estas características, verás que muy pocos alumnos las tienen y muchos de los que las tenían, han ido mermando conforme pasa el tiempo. Por tanto, ¿quién es el encargado de enseñarlas y trabajarlas en el colegio?

¿Qué relación tiene con el desarrollo del lenguaje?

Evidentemente, sin el desarrollo de las funciones ejecutivas nuestros alumnos van a tener muchas dificultades para planificar y evocar el discurso que pretenden dar de forma espontanea, y en caso de ser un discurso prefabricado (como la exposición de un trabajo en clase por ejemplo), no van a poder contestar preguntas alternativas que no estén en ese guion, por lo que la narración, descripción y enumeración se van a ver mermadas. No tienen porque verse alteradas en tanto en cuanto, sean capaces de contestar preguntas y tengan fluidez verbal, pero ante temas que les supongan un esfuerzo, no van  poder defenderse y al final abandonarán la tarea.

Soy partidaria de educar en la cultura de esfuerzo y superación. Soy mas de pensar en la capacidad que en la discapacidad, de educar en el «intentalo y a ver que pasa», porque las mejores cosas ocurren en la vida real y  para obtenerlas hay que esforzarse y mantenerse activo.

¿Quién trabaja las funciones ejecutivas en el colegio?

Tenemos que tener en cuenta que el rol de la escuela esta cambiando y ya no es lo que era hace unos 30 años. Las nuevas generaciones son poco responsables de sus éxitos y fracasos y parece que hay que dárselo todo hecho y masticado para que tengan éxito.

Cada vez hay más materia que dar y los tutores van hasta arriba de trabajo; y tampoco es que el equipo de atención a la diversidad vaya sobrado de tiempo ya que en muchos centros tienen hasta 40 niños en la lista de atención (una cifra casi inasumible de forma realista). Pero entonces ¿Como hacemos esto?

Pues en mi opinión y dado el cambio que está dando la escuela en general, debe ser una acción coordinada entre todos lo que integran el equipo docente porque ya no son tareas que se trabajen de forma indirecta.

Cada vez hay mas pantallas presentes en las vidas de los niños y cada vez son más las horas que un niño pasa delante de un aparato que le da luz, sonido y movimiento y que va a fomentar que su corteza prefontal sea cada vez mas inmadura y poco ágil. Por tanto, lo mas práctico es que cualquier docente que pueda hacerlo dedique un tiempo prudencial (el que puedas dedicarle) a hacer actividades de atención y memoria visual y auditiva (incluido el maestro de audición y lenguaje).

Y  no estoy diciendo que usar las tecnologias sea malo, podemos utilizar algún kahhot, educaplay o juegos de memory online y no pasa nada, lo que digo es que no debe ser usado nunca de forma continuada porque no benefician a ningún ser humano que no tenga un adecuado autocontrol.

Un niño no va a tener la capacidad de autorregularse y si le dejas las pantallas de forma continuada, luego no podrá dejarlas a un lado y no las va a ver como una herramienta más. Al final las va a necesitar para entretenerse y va a ser peor el remedio que la enfermedad.