Cada vez tenemos más alumnos con TEA y esto es una realidad que vemos todos en las aulas. Y no soy la única que se ha dado cuenta porque lo escucho muy a menudo. Y habrá quien diga «es que antes no se diagnosticaba todo» o » es que ahora parece que hay nombre para todo». Pero lo cierto que es el incremento de los alumnos con TEA es una realidad y seguir las investigaciones al respecto ayudará a quienes investigan este tema, porque saber a qué se debe y en qué momento se desarrolla podría ayudar a poder prevenirlo.
Las dificultades de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el lenguaje son un aspecto fundamental a tener en cuenta para comprender y abordar adecuadamente las necesidades de esta población que tantísimo se ha incrementado en las últimas décadas.
El TEA es un trastorno neurobiológico del desarrollo que afecta la comunicación, la interacción social y el comportamiento. Si bien cada individuo con TEA es único y presenta una amplia variedad de características y habilidades, las dificultades en el lenguaje son una característica común que puede tener un impacto significativo en su vida diaria.
Estudios sobre TEA
Los estudios que se han hecho han estado tradicionalmente ligados al elemento comportamental pero en las últimas décadas dos investigadores, Bauman y Kemper , pusieron el foco de sus investigaciones en los cambios neuropatológicos que se producen en el sistema límbico (hipocampo, amígdala, cuerpo mamilar, giro cingulado anterior y núcleo del septo) y en los circuitos cerebelosos de los cerebros estudiados hasta la fecha y han llegado a postular una reducción del desarrollo madurativo del sistema límbico.
En el cerebelo, todos los cerebros estudiados mostraron una disminución del número de células de Purkinje, especialmente en el neocerebelo posterobasal y en la corteza adyacente arquicerebelosa (porción posterior e inferior del cerebelo).
Lo más interesante de sus investigaciones es que el núcleo olivar inferior no mostró la pérdida neuronal retrógrada esperada. Esto sugiere que lo que haya sucedido en el cerebro de individuos con autismo ocurrió hacia las 30 semanas de edad gestacional intrauterina, antes de que se estableciera la conexión entre la oliva y las células de Purkinje.
En mi opinión es el hallazgo más interesante, el que más interesa de cara a encontrar un medio de prevenirla durante el embarazo de cualquier mujer.
De todas las posibles causas con las que se ha especulado, esta hace referencia a la prevención que, como siempre, y en cualquier ámbito de la vida diaria, es la base de toda actuación. Te metas en el ámbito que te metas, la prevención debe ser la primera actuación que lleves a cabo.
Esto hace que me pregunte, ¿Qué es lo que más ha cambiado en los últimos 20 años? ¿Qué es lo que ha podido producir ese aumento de población con TEA que ahora se sabe que podría tener su causa en el periodo gestacional?
Si analizamos bien nuestro estilo de vida, lo que más ha cambiado en las últimas décadas es la comida que consumimos y la calidad del aire y del agua, pero es que estamos inmersos en una sociedad en la que el objetivo es curar, no prevenir. Antes de hacer hincapié en que los niños hagan deporte, nos dicen que cuando tengamos enfermedades consumamos medicamentos haciendo de nuestra sociedad, la segunda que más medicamentos consume de Europa. Pero estos ya son otros temas que no debemos abordar aquí, pero que voy pensando de vez en cuando.
Actividades para trabajar en clase
Lo que nos interesa a nosotros, a parte de los avances que se van haciendo en estas investigaciones, es cómo trabajar con estos niños que vienen presentando dificultades del lenguaje en las formas más explícitas del mismo y que encima necesitamos todos para desenvolvernos en la sociedad.
Hacia 3º de educación Primaria, empiezas a encontrarte con estándares/objetivos del tipo de «explica…», «analiza…» «describe…», y son cosas que ellos no pueden hacer porque son funciones que tienen alteradas y les supone un verdadero suplicio realizar. ¿Qué podemos hacer entonces?
Aquí te dejo una lista de las actividades que mejor me funcionan a mi:
- Secuencias pictografiadas de actuaciones sencillas y de las cosas que se dicen en esos momentos.
- Tarjetas Interactivas con preguntas que se pueden hacer en las conversaciones en función de la persona con la que estamos conversando y su posible respuesta. Por ejemplo «¿Que te duele? se le muestran varias respuestas con sus frases escritas o con pictogramas y se dirige la conversación para que vea cómo se estructuran las frases y se organiza la información.
- Cuenta cuentos con pictogramas y exageraciones dramatizadas de expresiones culturales que se suelen utilizar.
- Registro de eventos diarios en el calendario espacio temporal con pictogramas, así sabremos de antemanos que acontecimientos hay que nos puede interesar tocar o trabajar en clase.
- Juegos de mesa como el «Jenga» o «el Batalla de genios«, son juegos que me sorprendió que pudiera utilizar con alumnos TEA, porque requieren planificación y delicadeza. Después de valorar estas actividades he llegado a la conclusión de que en función de las características del alumno TEA, se pueden y se deben utilizar porque les divierten y permiten utilizar expresiones exageradas.
- Dossier con preguntas que podemos hacer. Elabora un dossier con las preguntas que se le pueden hacer a una persona y trabájalo con tus alumnos y el resto de miembros del claustro. Les ayudará a relacionarse con otras personas y conocer más a sus maestros.
Por otra parte, además de las dificultades en el lenguaje verbal, también presentan dificultades en la comunicación no verbal. Esto incluye habilidades como el uso de gestos, expresiones faciales, contacto visual y posturas corporales adecuadas. Estas habilidades no verbales son cruciales para la comunicación y la interacción social, y las dificultades en esta área pueden dificultar la comprensión de las intenciones y emociones de los demás, así como la expresión de las propias emociones. Con estas actividades también trabajamos estos aspectos
El abordaje de las dificultades de las personas con TEA en el lenguaje requiere un enfoque individualizado y basado en las fortalezas y necesidades de cada individuo. Es importante fomentar la comunicación y el lenguaje desde una edad temprana dado que somos seres sociales, y sean cuales sean nuestras características, siempre nos viene bien socializar. tener contacto con otros hace que nos sintamos queridos y valorados y eso no cambia con los niños con TEA, por lo que debemos trabajar siempre con el fin de conseguir esa intencionalidad y capacidad de relación social.
Recursos para trabajar los debates en clase
